Resumen
La inclusión es un elemento fundamental de la práctica escolar. Sin embargo, los efectos de la pandemia COVID-
19 en docentes y directivos que implementan prácticas inclusivas, como los miembros del Programa de
Integración Escolar (PIE) en Chile, no han sido sondeados en profundidad. Este estudio utilizó el Análisis de Redes
Sociales (ARS) para examinar patrones de interacción colaborativa de profesionales de la educación en una
escuela chilena y determinar los papeles de integrantes del PIE durante la pandemia. Los resultados muestran
que los profesionales de la educación del PIE tienen un rol preponderante, aunque ambivalente, dentro de las
redes. Si bien la pandemia no afectó su trabajo tradicional, sí resaltó sus papeles por sobre las jefaturas
tradicionales, donde la inclusión es clave para contrarrestar la inequidad exacerbada por el contexto. Esta
evidencia puede contribuir al desarrollo de prácticas colaborativas atingentes a desafíos educativos durante y
posteriores a la emergencia sanitaria.
Título traducido de la contribución | Collaborative networks between inclusive education teams and teachers during the COVID-19 pandemic |
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Idioma original | Indefinido/desconocido |
Páginas (desde-hasta) | 57-83 |
Número de páginas | 26 |
Publicación | Perspectiva Educacional |
Volumen | 60 |
N.º | 3 |
DOI | |
Estado | Publicada - 1 nov. 2021 |
Palabras clave
- Educación inclusiva
- cooperación educacional
- docentes
- gestion educacional
- analisis de redes